Les ingrédients de votre progression

MULLER, François (2004). Manuel de survie à l’usage de l’enseignant [En ligne].

A partir de la lecture attentive des programmes (instructions officielles et documents d’accompagnement), la progression, c’est votre projet   prévisionnel d’activités qui souvent dans un tableau synoptique comprend :

• Les compétences attendues en fin de formation, puisées dans le programme ou le référentiel de formation ; ce ne sont donc pas seulement des contenus de savoirs.
• Les méthodes pédagogiques   pour développer les compétences visées
• Les modalités de la différenciation des parcours des élèves et de la gestion du temps seront abordées.
• Les évaluations

La progression organise votre travail de formateur. Cette progression, appelé également itinéraire de formation, résulte de la succession des objectifs intermédiaires, hiérarchisés, que doivent atteindre les apprenants pour accéder à l’objectif final. Sans programmation, le danger est grand de ne pas avoir le temps de " finir le programme " ; mais elle n’est qu’indicative ; une progression trop « serrée », par exemple calculée sur 35 semaines ouvrables, sans prise en compte des temps nécessaires de bilans de savoirs, d’impondérables de toutes sortes indépendants de votre volonté (visites médicales, temps d’orientation, sorties scolaires, projets émergeants, et autres événements forcément imprévisibles) vous accule dès le départ à un contrat non tenu.

Impondérables Il faut se ménager de la souplesse et des temps de respiration.

 Ingrédients obligatoires

Le site d’Economie et Gestion de l’académie de Martinique (2003). EcoGest Martinique [En ligne].

• Référentiel (une grande partie d’entre eux est désormais disponible en ligne) ;
• Guide d’accompagnement et autres documents officiels s’ils existent ;
• Textes officiels de la répartition des horaires ;
• Calendrier de l’année en cours (http://www.education.gouv.fr/prat/c…) ;
• Manuel de la classe ;
• Emploi du temps de l’enseignant ;
• Fiche de progression ;
• Papier, crayon, gomme.

 Ingrédients recommandés

Le site d’Economie et Gestion de l’académie de Martinique (2003). EcoGest Martinique [En ligne].

• Plusieurs manuels,
• Référentiels de la discipline en amont (classe précédente) et en aval (il vous précise ce qui doit donc être acquis en fin d’année),
• Emploi du temps de la classe,
• Doses de courage et patience.

 Étape 1 - Préliminaires

• Survoler dans un premier temps l’ensemble du programme ou du référentiel,
• Diviser le programme en grandes masses : le recours aux manuels peut ici être utile (nombre de chapitres, de pages consacrées à chaque partie…) ; le travail peut d’abord se faire par trimestre,
• Connaître le référentiel de l’année précédente vous permettra de vous appuyer sur les prérequis de votre classe,
• Si possible, travailler selon l’organisation prévue dans l’établissement : trimestre ou semestre selon le cas, en vous basant sur des périodes courtes, de vacances à vacances (soit 6 à 8 semaines en général).

 Étape 2 - Découpage précis

• Dans la répartition effectuée, repérer les concepts fondamentaux, les notions essentielles ; il est alors essentiel de s’imprégner du référentiel, d’y repérer les champs notionnels, les compétences à acquérir, etc.,
• Puis reprendre le référentiel point par point,
• S’appuyer au besoin sur les documents annexes type guide d’accompagnement, fiches méthodologiques pour approfondir ce travail,
• Repérer l’organisation de la classe (heures de cours/tp ou td, classe entière/groupes…) Dans les textes officiels.
• Travailler en équipe ou avec des collègues plus expérimenté(e)s peut s’avérer particulièrement utile à ce stade.

 Étape 3 - Gestion du temps

• Placer sur le calendrier les vacances de votre zone et les périodes hors cours (type stage), ou les événements locaux et manifestations prévues qui peuvent jouer sur votre enseignement (journée Portes Ouvertes, Salon du lycéen, examens blancs…),
• Laisser une marge de manœuvre suffisante pour tenir compte d’aléas possibles (en général, une à deux séances par trimestre),
• Comparer la durée prévue (ou recommandée) dans le référentiel avec la durée réelle en totalisant les heures d’intervention possibles (et si besoin est, utilisez une règle de trois ou appliquez un coefficient de réduction à l’ensemble si l’écart est trop grand),
• Procéder au découpage effectif du programme, d’abord en grandes périodes, puis en affinant la répartition interne des points abordés.

 Étape 4 - Construction de la progression

• Penser dès le départ aux évaluations : forme, durée, fréquence… pour les intégrer à ce stade dans votre calendrier,
• Vérifier que vous traitez l’ensemble du programme,
• Préparer ensuite aussi efficacement le contenu de chacune de vos interventions (détail par séquence, en fonction de la progression). Mais il n’est pas forcément possible de le faire dès le début de l’année pour l’ensemble des séquences : il ne faut pas oublier l’actualisation des données et d’éventuelles opportunités qui vous obligeront à vous adapter.

 Étape 5 - Adaptation en cours d’année

• Suivre autant que possible la progression prévue,
• Contrôler son déroulement au fur et à mesure de l’année pour rattraper au plus vite d’éventuels retards,
• L’adapter si nécessaire, sans perdre de vue votre objectif principal : traiter l’ensemble du programme, pour la réussite des élèves et des étudiants. La progression est un guide de travail, flexible et évolutif, à adapter à la classe, à son rythme, au vôtre, pour mieux réussir ensemble.

 Étape 6 - L’année suivante

• Recommencer… En tenant compte de l’année passée et des nouvelles données : durée de certaines séances à revoir, modification éventuelles des évaluations, difficultés des élèves sur certains points, mise à jour ou rénovation des programmes à prendre en compte…